Новые концепции образовательных программ по CRAFT/ED

Программа первого дня:

• Алгоритм креативной методологии CRAFT/ED.
• Знакомство с брифом для практики методик, фокусировка на задаче с помощью анализа ролевой модели.
• Составление таблицы мотивов и барьеров учащегося через ситуационные карты.
• Поиск ценности (а не учебной цели), которую ваш курс или занятие (по брифу) доставляет учащимся через ассоциативные карты.
• Составление карты капиталов персоны для понимания профицита и дефицита капиталов учащихся.
• Анализ ролевой модели.

Результатом этапа становится выбранная приоритетная проблема и понимание от какого элемента будет происходить проектирование: навык, ценность, барьер, мотив.

• Поиск наиболее подходящих фреймов и кодирование новых больших идей через методику компас фреймов.
• Первая фильтрация получившихся фреймов и выделение самых перспективных для шорт-листа.
• Поведенческая фильтрация фреймов, чтобы увидеть плюсы и минусы будущей новой роли студента и других участников программы.
• Создание эскиза будущей программы под воздействием выбранных в шорт-листе фреймов.
• Формулирование итоговой идеи программы на основе драмы и пользы фрейма.

Результатом этапа становится одна сформулированная большая идея, которую мы будем раскладывать на новые роли и отношения, учебные артефакты и образовательный опыт.

Программа второго дня:

• Работа с результатами первого дня. Мифология ролевой модели, чтобы раскодировать отношения в большой идее, увидеть ключевые роли, связи и потенциальные возможности для развития программы.
• Развитие большой идеи с помощью микса креативных методик из ТРИЗ и Латерального мышления.
• Построение драматургической канвы, чтобы превратить путь учащегося в захватывающую историю, выполненную по законам драматургии.
• Работа с таблицей артефактов для наполнения программы разнообразными инструментами.

Программа третьего дня:

• Работа с результатами второго дня. Составление карты учебных историй, приземление истории до образовательных событий, опыта, распределение на каналы коммуникаций.
• Самооценивание учебной программы относительно принципов вовлечения, автономности, командности.

Результатом этапа становится прописанный путь учащегося по нашей программе с новой концепцией программы, описанными каналами коммуникаций и необходимыми ресурсами для запуска этой программы.

• Использование методик сверки с исходным брифом, анализ коммуникационной экосистемы курса
• Анализ пройденного пути и понимание, с какими элементами собранной программы могут возникнуть трудности
• Предварительная оценка, чтобы найти возможные риски собранной программы и устранить их используя другие методики.

Результатом этапа становится перечень рисков и возможностей по улучшению программы.